在新加坡幼儿园执教这几年，发现家长们对孩子的华文学习有几大问题
- 为什么家长和幼儿说华语，幼儿还是用英文回答？
- 为什么幼儿讲华语句子中间还是掺杂英文？
- 如何让幼儿学习写华文字？这些是家长们普遍存在的疑问，由于最近在教大班的幼儿习字，那我们就来谈一谈关于幼儿学习写华文字的问题吧！
在新加坡社会，华文作为华人的第二语言，处于很尴尬的地位，不学不行，学又很难。这就需要老师或者家长在教导华文时注意幼儿的心理变化，过早开发或者过渡开发容易导致幼儿对华语的抵触情绪。再有，幼儿所写的字需要与幼儿的生活相关。
幼儿学习书写的方式要经历尝试和探索的过程。他们先觉得好玩儿在纸上涂涂画画，继而慢慢了解写字的各种形式，开始尝试写出类似文字的东西。当他们真的有了记录的愿望，知道了写字用途之后，知道汉字并不仅仅是符号，他们是有一定的意义的，并且可以通过他们表达情感、进行记录后，才能够主动地进行书写活动。
语言能力无论是印入性的（例如听和阅读）还是表达性的（例如说和写），都是建立在对语言内容的理解的基础上。所以盲目的灌输、练习书写是不行的，要让幼儿明白书写的字是什么意思，才可以事半功倍。写一百遍的“开心”，但不明白那两个字的意义也是不行的。也不要机械的只是书写，容易让幼儿产生厌烦情绪，可以尝试把字变得有意义、有趣。例如“哭”字，在书写时，可以和幼儿讲解字的结构与意义的关系—上面两个口像眼睛一样，点就像眼泪一样。这样，幼儿就可以在愉快地氛围下牢记一个字怎么写。
幼儿在书写的过程中，会出现高频字、镜像书写和特殊的“笔画”、以图代字。这四个方面的特点，指示4-6岁的儿童的书写发展与图画的关系非常密切。所以学前期幼儿的习字不宜太难，应与儿童生活密切相关的字为主，例如“抹布”，可能很多幼儿连抹布是什么样子都不知道，没有概念，只是一味地书写也还是不能记住并且应用。
所以，幼儿的前书写活动的目标不在于书写了多少字词，以及写得好不好等。而是在绘画书写活动的过程中，激发幼儿对书写的兴趣。
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